Элитарность – бич классической школы

Автор публикации:
08.02.2021
Элитарность – бич классической школы

Им вбили в память счет и алфавит,
Потом сказали: вы теперь – элита!
Ум у элиты прочно азбукой забит,
А с остальным понятно, шито – крыто...

Лев Светлаков «Про элиту»

Даже самая лучшая, продвинутая, обеспеченная современным оборудованием, компьютерами и прочими высокотехнологическими элементами классическая школа не поднимает уровня всеобщего образования, поскольку она по своему принципу остается такой же, как и сто, и двести лет назад.

Классическая школа в процессе обучения выделяет из общей массы элиту по тому или иному критерию и все больше ее культивирует, отделяя от остальной массы учащихся.

Критерии могут быть абсолютно разными.

  • По успеваемости. Тут понятно, выделяются наиболее успевающие, зачастую исключительно за счет зубрежки – ибо критерий отбора у учителя прост – выполни все так, как я сказал, и будет тебе счастье. Конечно, бывают и исключения, но они не в счет.
  • По физическим показателям. Это спортсмены и прочие защитники чести школы на данном поприще.
  • По дисциплине. Многие учителя выделяют послушных учеников, буквально смотрящих им в рот.
  • По общественной деятельности. Активные учащиеся, улучшающие показатели школы на различных мероприятиях.
  • По положению родителей. Особенно если они (родители) спонсируют школу.

Данный список можно расширить и дополнить конкретной местной спецификой.

И неважно, что, возможно, в дальнейшем это деление может быть похерено, и бывший элитарий в повседневной жизни станет аутсайдером, а аутсайдер поднимется в элитарии. Школе это уже неважно. Она свое дело сделала. Зачем ей это нужно? А все очень просто. Ребенка с первого класса приучают к тому, что существуют элита и остальная серая масса, и другого просто не бывает, не предусмотрено. Да и учителям так легче. Они работают с элитой – меньшинством, не обращая на основную массу учеников особого внимания, воздействуя на эту массу опосредовано через приближенную к себе элиту.

Именно эта школьная элитарность бьет по бывшим ученикам в их дальнейшей жизни. Привыкая к своей элитарности, многие начинают жить по инерции, пользуясь, так сказать, начальным заделом (часто действительно заслуженным). А в последующей жизни не выдерживают конкуренции с теми, кто в лучшем случае не обленился, а в худшей с теми, кто, исходя из финансовой элитарности, будучи детьми высокопоставленных родителей, могут себе многое позволить, не ударяя палец о палец. Правда, большинство таких экономических элитариев уже изначально обособлены в отдельные классы или даже школы. Однако это не убирает проблему целиком. Да и в таких элитарных классах и школах также выделятся, так сказать, элиты в элитах, по другим признакам, помимо экономических.

Апологеты классической школы даже выдвинули теорию, что общедоступная система обучения мешает проявляться индивидуальным качествам учащихся, способствует деградации их личности и не позволяет развиваться всяческим талантам. А потом пошли дальше и выдвинули теорию так называемой «селекции элит». Ее суть заключается в том, что элита должна выступать в качестве образца эталонного знания, к которому следует стремиться всем остальным.

С одной стороны, данная теория осуждается педагогической общественностью, но на деле успешно воплощается в жизнь. Такие учебные заведения как, например, Принстон, Гарвард, Кембридж, Оксфорд, Сорбонна и прочие, успешно воплощают эту теорию в жизнь, а их выпускники имеют предпочтительные шансы достичь самых высоких позиций в обществе. Подавляющее большинство политических, религиозных, экономических лидеров современного мира является выходцами из элитарных частных школ и университетов. При этом шансы получить элитное образование существенно падают по мере движения вниз по социальной лестнице.

Нам внушают, что в любом обществе должны быть «лучшие» представители, которым остальная часть населения делегирует выполнение определенных функций (руководство, образование, политика, научное и художественное творчество и прочее), и вопрос только в том, кто и каким образом попадает в эти «лучшие», и что современная «демократия» открывает дорогу в эти лучшие для каждого. Очень опасное заявление.

Классическое образование проводится по алгоритму: «вызубрил, сдал тест бездумно, по заранее предоставленному алгоритму». Бесконечные тесты и экзамены, подтверждающие не уровень знания, а всего лишь завершение определенного периода в обучении. Видимым результатом такого обучения становится бумажка – диплом, сертификат, аттестат или что-то подобное. Такое образование не позволяет реализовать человеку свой творческий потенциал. И это не говоря о том, что программы обучения зачастую устарели и не отвечают запросам сегодняшнего дня, не говоря уже о завтрашнем. Учителя предпочитают транслировать теорию, зачастую не совсем верную, из учебников ученикам. Теория и практика оторваны друг от друга, нет системного и прикладного подхода. В результате учащиеся часто не видят смысла в такой учебе.

Но ведь каждый родитель хочет, чтобы его ребенок получил совсем другое образование, формирующее понятийное критическое мышление, умение думать, прогнозировать, исследовать, проектировать, находить нестандартные решения и умение использовать свои знания в практической деятельности. Сейчас такое образование можно получить разве что действительно в элитных школах. И это очень плохо. Плохо в первую очередь для наших детей.

Элитарность должна раз и навсегда быть выкинута из школы. При этом важно не распространить методы «элитных» школ на все остальные. Мы через это уже проходили в советское время. Ни к чему хорошему это не привело. На смену классическому должно прийти политехническое образование, которое поднимет каждого учащегося до уровня элиты, тем самым уничтожив элиту вообще. Когда Ленин говорил о кухарке, могущей управлять государством, он имел в виду прежде всего повышение уровня знаний, культуры и широты взглядов всего населения страны, а не какой-то, пусть и новой, элиты. В по-настоящему коммунистической стране элиты нет и быть не может.

В коммунистической стране рулит компетентность, а не элитарность. Вот ради интереса вспомните Макаренко. У него любое проявление элитарности убивалось на корню системой так называемых «сводных отрядов», при внедрении которой командир в одном деле легко становился подчиненным в другом. Это позволяло с одной стороны прогонять всех через должность командира, обучая ответственно руководить выполняемым делом. А с другой – умение работать в коллективе под руководством товарища, как правило, более компетентного в этом деле.

Лично мне бы очень хотелось, чтобы если не мои дети, так хотя бы внуки обучались именно по такой системе, а не пусть даже самой лучшей элитной школе.

Коммунистическое движение имени «Антипартийной группы 1957 года» призывает всех, кто поддерживает нашу программу, вступать в наши ряды и участвовать в строительстве настоящей коммунистической партии.

https://1957anti.ru/about/program
https://1957anti.ru/applying-membership

образование
Комментарии для сайта Cackle
Обратно в категорию Публикации

Похожие материалы

  • Три мероприятия

    Но мы надеемся, что, по крайней мере, разъяснили вам сегодня вечером одно, а именно, что коммунизм не только не противоречит человеческой природе, разуму и сердцу, но и не является теорией, оторванной от действительности и порождённой только фантазией.

  • Политехническое обучение. Краткое изложение сути вопроса

    Довольно много от интересующихся нашим Движением поступает вопросов о том, что из себя представляет политехническое обучение, политехническая коммунистическая школа, которая должна прийти на смену старой буржуазной школе. Нужно отметить, что даже далеко не все члены Движения толком представляют, что из себя политехническое обучение представляет, часто наши товарищи сами идут по ложному пути упрощения и придумывают свои определения, свои собственные воззрения выдавая за политехнизм.

    Хотя, вопрос не настолько и труден. Единственное, невозможно понять его сути без общего понимания сути коммунизма.

  • Почему вопрос образования так важен

    И может быть, очень скоро у нас
    перестанут писать «педагогические поэмы» и
    напишут просто деловую книжку:
    «Методика коммунистического воспитания».

    А.С. Макаренко,

    «Педагогическая поэма», 1935 г.

     

    Вопрос о необходимости построить систему образования, отвечающую всем требованиям, диктуемым временем, наверное, один из главнейших, который стоит перед обществом. Вроде бы глупый вопрос, скажете вы. И будете в чем-то правы. И не правы одновременно. Глупым он кажется только потому, что мы все, как говорил классик «…учились понемногу, чему-нибудь и как-нибудь». И о том, что надо «…учиться, учиться и учиться…» слышали неоднократно. Еще глупым он кажется, потому, что с возрастом воспоминания о поре детства зачастую выглядят как через розовые очки. И травка в детстве была зеленее, и зима холоднее и лето жарче. Вот и образование кажется, что было лучше, а учителя все ну просто ангелы с картинки. Однако в реальности все было не так радужно, как нам кажется, просто воспоминания о плохом улетучились, и в нашей памяти осталось только приятное (что в общем-то свойственно психически здоровому человеку), а воспоминания о негативных моментах появляются только при очень большой надобности, вроде написания этой книги.

АнтиДюринг Антиклассики Антимарксизм Арманд Бебель Великая Отечественная война Война без мифов Ворошилов Вышинский Горький Грамши Движение Джамбул Дзержинский Дикхут Дэн Сяопин Занимательная диалектика КПСС Каганович Калинин Киров Китай Коллективизация Коллонтай Крупская Ларин Лафарг ЛебедевКумач Ленин Либкнехт Лондон Люксембург Макаренко Маленков Мао Цзэдун Маркс Маяковский Молотов Мухин НЭП Носов Ольминский Орджоникидзе Партия Покровский Программа РКМП РФ Революция СССР Свердлов Сталин Троцкий Фостер Фрунзе Ходжа Чжоу Эньлай Энгельс Ярославский большой террор буржуазия власть войны госкапитализм государство идеология империализм индустриализация интеллигенция история капитализм капиталисты кино классовая борьба классы колхозы коммунизм контрреволюция кризис левое движение марксизм материализм национальный вопрос образование оппозиция оппортунизм поздний СССР политэкономия производство пролетариат пропаганда религия репрессии собственность социализм сталинизды троцкизм труд феминизм экономика